Propostas curriculares: difícil com elas, pior sem elas.

               Cada uma das propostas curriculares estudadas possuem suas particularidades, donde surgem objetivos iguais e divergentes entre elas.

                A proposta curricular de Santa Catarina propõe que devemos mudar a ideia de que a matemática é um conhecimento pronto e exato, voltando o ensino de matemática para uma educação histórica e crítica. A proposta curricular nacional do ensino fundamental possui ideias bem parecidas em relação a isso, onde esta afirma que a matemática precisa estar ao alcance de todos e que os conteúdos matemáticos apresentados devem ser apresentados como historicamente construídos.

                Concordo plenamente com ambas as propostas pois, a partir do momento que a matemática deixar de ser “coisa do outro mundo” os alunos se acharão capazes de fazer e compreender matemática.

                Um ponto extremamente importante que foi tratado é que para que acontecessem essas mudanças no ensino de matemática era necessário que a proposta curricular mudasse, porém a falta de condições de trabalho encontrada pelos professores e o próprio desconhecimento da proposta curricular atrapalha efetivamente essas mudanças. Daí vem a pergunta, como iremos mudar o ensino através das propostas curriculares se nem os professores têm conhecimento delas? Fica difícil né?

                Gostei muito também da ideia apresentada na prática curricular nacional do ensino fundamental de associar os conteúdos matemáticos apresentados em sala de aula com os temas transversais, pois é de extrema importância que o ensino de matemática seja de fato relacionado aos mais diversos temas do dia-a-dia dos alunos.

                Outro ponto importante tratado na proposta curricular de Santa Catarina é associar ao professor a função de mediar os conhecimentos gerados em sala. Em minha opinião, essa é a função mais importante do professor, pois a função deste não deveria ser a de apenas depositar conhecimentos, mas sim de mediar às ricas trocas de conhecimentos que ocorrem durante as aulas.

Já a proposta curricular do ensino médio organiza as disciplinas já conhecidas em três grandes áreas:

1.       Linguagens, códigos e suas tecnologias;

2.       Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias,

3.       Ciências humanas e suas tecnologias.

O objetivo dessa nova organização é unir em uma mesma área conhecimentos que compartilham objetos de estudo com uma perspectiva de interdisciplinaridade.

Por fim, podemos dizer que todas as propostas possuem objetivos muito importantes para o aprimoramento do ensino matemático, onde se faz necessário, mesmo que essa seja uma tarefa árdua, que os professores e demais componentes do corpo docente da escola procurem fazer com que o ensino chegue o mais próximo possível da proposta curricular apresentada.

(Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=ogMkl82-BZM)

As teorias do currículo e suas influências na escola

Com o grande desenvolvimento industrial ocorrido na década de 20 os teóricos tradicionais passam a se preocupar com a educação de jovens e crianças. Donde, o ensino era totalmente voltado à formação para o trabalho, pois nesta época de desenvolvimento industrial se tornava extremamente necessária a mão-de-obra qualificada.         

 É claro que como a preocupação do ensino desta época era formar para o trabalho, não ficava em foco o sujeito, ou seja, todos eram tratados de forma igual, a escola não se preocupava em ensiná-los a pensar, pensando bem o objetivo talvez fosse que eles nem pensassem, que aprendessem apenas a executar tarefas sem ao menos perguntar como e por que.

A fim de criticar as teorias já existentes e buscar melhorar o ensino surgiram por volta dos anos 60 as teorias críticas. Onde um dos principais objetivos destas era apontar que a escola e o currículo não são neutros, ou seja, que tanto a escola como o currículo reproduzem a ideologia dominante.

E por fim surgem as teorias pós-críticas com o objetivo de aprofundar as teorias críticas, onde uma das questões mais importantes dessas teorias em minha opinião são as questões de gênero, etnia e raça , pois em um trabalho feito por mim em outra disciplina, observei o quanto estas questões estão envolvidas no dia-a-dia escolar.

Observei livros didáticos e conclui que as desigualdades e estereótipos sobre gênero existentes na sociedade são claramente reproduzidas nos livros didáticos, onde não há figuras de meninas jogadoras de futebol, nem figuras onde homens são subordinados de mulheres, ou seja, observei que em todas as figuras as mulheres estavam realizando tarefas consideradas pela sociedade “de meninas”.

Outro ponto importantíssimo das teorias pós-criticas é a ideia do multiculturalismo, ou seja, que em cada local, existe um povo diferente, com culturas diferentes, e o certo seria se não houvesse um ensino considerado universal, pois por exemplo, em muitos locais as crianças são alfabetizadas aprendendo a ler e escrever palavras como jaca, sem ao menos ter visto uma jaca ou saber sequer o que é, tornando assim o aprendizado muito mais difícil e distante da realidade dessas crianças.                                       

Desta maneira, as escolas deveriam tratar do ensino de acordo com as características de cada região, tornando importante assim que seja percebido que o ensino e a cultura local não sejam apresentados como coisas diferentes, desconexas. 

Assim, observamos que cada uma dessas teorias teve sua importância em sua época, e que embora tenhamos hoje em dia inúmeras críticas às terias tradicionais, por exemplo, teriam existido as teorias críticas e as teorias pós-críticas, sem que as teorias tradicionais tivessem existido? E será que as teorias tradicionais não foram muito inovadoras para sua época? Ficam aí estas perguntas.

Teorias tradicionais

Tradução: Ignorância é a melhor política; Conhecimento é ruim; Nunca esteja preparado.

(Fonte: http://bell-educaoesociedade.blogspot.com/2011/05/curriculo-teorias.html)

Teorias pós-críticas 

(Fonte: http://educacaojuventudes.blogspot.com/2010/11/multiculturalismo.html)

Como podemos reinventar a escola?

 A escola enfrenta muito problemas, entre eles a evasão, a repetência e a não valorização do professor.

                A evasão e a repetência na maioria das vezes estão diretamente ligadas às condições financeiras dos alunos, donde vem uma importante questão a ser discutida, as desigualdades sociais na escola.

                A escola atualmente trata todos os alunos de forma igual esperando que assim todos tenham iguais oportunidades, porém é importante salientar que isso de fato não ocorre, ao tratar todos como iguais a escola apenas reproduz a desigualdade presente na sociedade. É claro que um aluno que não possui pais escolarizados, ou que pelo menos não possui apoio familiar, não deve ser visto como igual a um aluno que possui pais escolarizados capazes de auxilia-lo nas mais diferentes tarefas da vida escolar. Assim eu pergunto, como tratar todos como iguais se somos tão diferentes? E como tratar todos de maneira diferente se queremos que os alunos se sintam iguais uns aos outros?

                Podemos observar assim que a articulação das igualdades e das diferenças é um dos grandes desafios para que a reinvenção da escola seja efetuada.

                Outro ponto importante para que ocorra a reinvenção da escola é observarmos que a escola não é o único ambiente no qual os alunos podem obter conhecimentos, pois facilmente podemos ver que em museus e zoológicos, por exemplo, há muito que se aprender.

                Assim se faz importante acima de tudo que tratemos das igualdades sem nos esquecer das diferenças e que lembremos que não é somente na escola que podemos abranger nossos conhecimentos, em outros ambientes mais informais podemos muitas vezes aprender até mais do que lendo uma apostila ou o quadro negro.

 

(Fonte: http://www.humaniversidade.com.br/boletins/mistico_etico_dalai.htm) 

 

(Fonte: http://ep153.blogspot.com/2009/10/escola-dos-diferencas-ou-escola-das.html)

Você sabe quais são as funções da escola?

A maior parte da população ainda acredita que a escola seja um ambiente onde os alunos se dirigem para serem ensinados pelos professores, mas esse estereótipo já deveria ter sido extinto, pois como sabemos em uma sala de aula a aprendizagem é uma via de mão dupla, onde o professor e o aluno aprendem e ensinam, construindo juntos os conhecimentos, para que assim, e somente assim, esses conhecimentos tenham algum significado para esses alunos.

Além de desenvolver o conhecimento privado dos alunos, a escola tem as funções de incorporar os alunos no mundo do trabalho e intervir em suas vidas públicas. Porém sabemos que é praticamente impossível harmonizar essas duas funções, pois assim como a escola deve ensinar seus alunos a partilhar e a serem solidários, ela deve ensiná-los a serem competitivos e individualistas.

Assim podemos observar que quando a escola promove a inserção dos alunos no mundo do trabalho, esta atrapalha a vida publica do sujeito, pois como o aluno vai querer partilhar seu conhecimento com o colega do lado se a escola o ensinou a ser competitivo? Ou como o aluno poderá aprender a competir no mundo do trabalho se sua educação foi feita com base no respeito mútuo e na partilha?

Percebemos assim que de fato fica muito difícil para as crianças assimilarem como elas devem ser na vida pública e como elas devem atuar quando forem inseridas no mundo do trabalho.

Entretanto, mesmo com toda essa dificuldade creio que seja indispensável que a escola exerça tais funções, em conjunto é claro com a família, pois esta também possui papel crucial na socialização dos alunos.

  Esse vídeo relata a visão do grande Paulo Freire quanto as funções da escola. 

(Fonte:http://www.youtube.com/watch?v=A0T9xOAcDMw&feature=related)